苏霍姆林斯基说“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”部编版四年级上册第三单元的主题是“连续观察”。而本单元最主要的两条语文要素：1.体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。2.进行连续观察，粉条厂分析学写观察日记。我跟孩子们开始本单元学习之前，认真学习了这两条语文要素，并把这一语文语文要素牢牢记心中，在课堂行进中，我针对第一条语文要素：“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”带领孩子们在古诗中领略了自然美景，体悟了人生哲理；在叶圣陶爷爷的笔下探索了爬山虎的秘密，了解了植物世界的奥妙；在法布尔的眼中看见了蟋蟀的住宅，不禁为伟大的建筑奇迹而感叹……这些都是源于作者细心观察的结果。
正如法国罗丹所说“生活中不缺少美，而是缺少一双善于发现美的眼睛。”本单元几篇文章已经学完，那学生学习了，思考了，品读了，感悟了，如何习得知识、形成能力（鼓励学生进行迁移运用）呢？这才是关键所在。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。而连续观察是一个长期的过程，它强调在观察积累中有所发现。一番思索之后，我和学生们最终我还是选择了“种大蒜”这一最接地气的活动（这是一个连续观察的较长期的过程）。既源于生活，又简单操作，两全其美，岂不乐哉！孩子们兴致勃勃种好大蒜，将其带到学校，有心的孩子还为自己的大蒜宝宝取了个新颖的名字。接下来“好戏”上场啦！
紧扣语文要素——进行连续观察，学写观察日记
第一则：种大蒜（一）
大蒜种好了，“打铁需趁热”，晚上作业——观察日记之种大蒜
要求：1.你是如何让种大蒜的？运用“首先、其次、接着......”表示先后顺序的词把步骤写清楚.
2.种大蒜过程中遇到什么困难？怎么解决的？
3.大蒜种好后,你的心情怎样
4.你会对你的蒜宝宝有什么期待
......（第一则日记）
《新课标》指出：”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，应贴近学生的生活实际，热爱生活积极向上，表达真情实感。”就地取材,学生们还真有的说呢!
第二则：观察大蒜芽（二）
鲁迅先生对文学青年说：“此后如要创作，第一需观察......”这里的“观察”即是我们获取作文素材的方法之一。于是扣路语文要素——进行连续观察，学写观察日记。接下来就等待大蒜宝宝给孩子们带来“奇迹”了！看！自己的劳动成果，孩子们格外重视，格外珍惜，经常给大蒜浇水，并进行仔细观察，还跟同伴之间说个不停，比比谁的长得快？比比谁的长得高？......
“单元整体教学，凸显学生立场，以学生为中心，引导学生像文学家那样去思考，去经历，实现语文素养的合理构建。”孩子们连续观察的热情依然不减，几乎每节课下了课，“观察”已然成了他们上学的一部分。再看看大蒜宝宝们，真的脱掉了它那层洁白的外衣，探出了小脑袋——发芽啦！孩子们可兴奋啦！于是乎，第二篇观察日记诞生啦！
第三则：观察大蒜苗
大蒜苗已经足足长了几厘米了，赶快来观察它们的新变化吧！
孩子们绝不放过自己精心呵护的大蒜苗点滴变化，赶紧把它记录下来！
“只有亲身经历，才能深有体会。”蒜苗越长越高，越来越绿，有的叶子已经耷拉下来了，远看，俨然一片“迷你版小森林”！且看孩子们笔下的宝贝们吧！
第四则：品尝大蒜苗
蒜苗已经长得很高了，孩子们掐下最粗最壮的蒜苗和家委会的叔叔阿姨们共享这份喜悦。看，家委会的叔叔阿姨们把炊具及肉、油、盐、筷子都带来了，这架势绝不亚于高级酒店的“大厨”呢！
看看孩子们是不是俨然一头头小饿狼呢!嗅着充满整间教室的蒜香味，孩子们就着叔叔阿姨带来的糖火烧，吃得真香啊！有心的叔叔阿姨还带来了水果沙拉，想得真周到啊！孩子们当然更忘不了在享受的同时，懂得感恩，懂得分享！
享受完了美食，此刻，孩子们的内心有很多抑制不住的话儿想说，那就以小组为单位把你的所看、所想、所感相互倾诉，并选出代表上台大胆说出自己的心声吧！
于是乎，第五则日记生活情境化作文之“品尝大蒜苗”也新鲜出炉啦！孩子们，越写越多，越写越好，越写越妙，真可谓“千帆竞渡、百舸争流”啊！
为期一个月的“连续细致观察”接近尾声，孩子们已经借助已有生活经验，在课后进行细致实地观察，学会了写观察日记，感受了事物的变化过程，体会了观察的乐趣，更难能可贵的是养成了连续观察的好习惯。真好！
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